Делаем уроки по русскому языку

Весна, весна кругом живёт и дышит.Весна, весна шумит со всех сторон!Взлетел петух на самый гребень крышиДа так поёт, что слышит весь район.Раскрыты окна. Веет тёплый ветер,И лёгкий пар клубится у реки. Выделите личный окончания глаголов. Укажите их лицо и спряжения.

Напишите небольшой рассказ на тему:"Остаться с носом"истории из жизни какие нибудь приведите

Цветник, помощник, скворечник, тигрица. Разбор слова по составу

Продолжи текст рассуждение. Прибивать скворечник к дереву гвоздями нельзя ,так как этим можно нанести вред дереву.Скворечник сначала прибивают к палке а затем......

Разберите предложение. Желтые листья ковром лежат под ногами.

Детский вопрос конечно, но я совсем запуталась.Есть ли суфиксы в существительных самок животных? А конкретно:медведица, слониха, зайчиха, волчица, кошка, вальдшнепиха(птица)И как выделяется суффикс в слове вальдшнепёнок(ёнок?)Напишите по каждому слову пожалуйста.

Составить предложения со словом выпустили с разными смыслами

Дайте фонетический разбор слов: полились, золотые.

Загадки с однородными членами предложения

(1)Ученикам о войне он рассказывал скупо. (2)А где вас ранило? спрашивали ребята. - (3)В Польше, уже в наступлении. (4)Вот, руку отняли. (5)Что было потом, не рассказывал: не хотел вспоминать, как учился писать левой - почерком, не лишённым элегантности, как приспособился ловко надевать рюкзак одной рукой. (б)После госпиталя приехал в Москву и вернулся в университет, в котором учился до войны. (7)Какое это было счастье - полных три года он восстанавливал себя сам: чистил кровь Пушкиным, Толстым, Герценом. (8)Потом отправили по распределению в среднюю школу посёлка Калиново Вологодской области преподавать русский язык и литературу. (9)Жильё выделили при школе. (Ю)Комната и прихожая, откуда топилась печь. (П)Дровами обеспечивали. (12)Кроме литературы, ещё приходилось учить географии и истории. (13)Всё в Калинове было бедным, разрушенным, в изобилии только нетронутая робкая природа. (14)И люди были, пожалуй, получше городских, тоже почти не тронутые городским душевным развратом. (15)Общение с деревенскими ребятами развеяло его студенческие иллюзии: доброе и вечное, конечно, не отменялось, но повседневная жизнь была слишком груба. (16)Всё время мучительно думал: нужны ли все эти культурные ценности девочкам, укутанным в чинёные платки, успевшим до зари прибрать скотину и малых братьев-сестёр, и мальчикам, выполнявшим всю мужскую тяжёлую работу? (17)Учёба на голодный желудок и потеря времени на знания, которые никогда и ни при каких условиях им не понадобятся? (18)Детство у них давно закончилось, они все сплошь были недоросшие мужики и бабы, и даже те немногие, кого матери отпускали в школу, как будто испытывали неловкость, что занимаются глупостями вместо настоящей серьёзной работы. (19)Из-за этого некоторую неуверенность испытывал и молодой учитель - и впрямь, не отвлекает ли он их от насущного дела жизни ради излишней роскоши. (20)Какой Радищев? (21)Какой Гоголь? (22)Какой Пушкин, в конце концов? (23)Обучить грамоте и поскорее отпустить домой — работать. (24)Да и сами они только этого и желали. (25)Тогда он впервые задумался о феномене детства. (26)Когда оно начинается, вопросов не вызывало, но когда оно заканчивается и где тот рубеж, начиная с которого человек становится взрослым? (27)Очевидно, что у деревенских ребятишек детство заканчивалось раньше, чем у городских. (28)Северная деревня всегда жила впроголодь, а после войны все обнищали вконец, работали бабы и ребята. (29)Из тридцати ушедших на фронт местных мужиков вернулись с войны двое. (ЗО)Дети, маленькие мужики-школьники, рано начинали трудовую жизнь, и детство у них было украдено. (31)Впрочем, что тут считать: у одних было украдено детство, у других - юность, у третьих - жизнь. Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера). Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г. Степанова. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Придумайте продолжение предложений и запишите получившиеся у вас предложения целиком. Не забудте про запятые в сложных предложениях. Поставьте знак разделения | простых предложений в составе сложного. слова - связки заключите в овал ( ).1. Где-то за лесом всходит солнце (но).2. Через некоторое время смолк шум деревьев (и).3. Путешественники достигли вершины (откуда).4. Я долго ждал (что).5. Наш класс отправился на экскурсию (чтобы).6. На моего друга можно положиться (так как).

Сочинение-миниатюра. А какие игрушки любили вы в раннем детстве? Какое влияние на вас они оказали? Расскажите об этом в сочинение "Мои старые друзья". (Игрушки мальчика)

№1. Образуйте 10 глаголов от существительных-названий животных, птиц и рыб. Подберите к каждому из этих глаголов синоним. №2. Охарактеризуйте слова мелок и знать с точки зрения орфоэпии, лексики и морфологии.

От данных прил. образуйте и запишите краткую форму ед. ч. м. р Образец: шипучий-шипуч. Пр_гожий, неуклюжий, к_пучий, др_мучий, т_гучий, х_роший, п_хожий, подх_дящий, п_хучий, скр_пучий, т_лстокожий.