Делаем уроки по русскому языку

Жил на свете очень жадный мальчик. Идет он однажды по улице, продают мороженое. "ВОТ БЫ МНЕ КТО-ТО ДАЛ СТО ПОРЦИЙ МОРОЖЕНОГО", ПОДУМАЛ МАЛЬЧИК. В ТИХОМ БЕЗЛЮДНОМ ПЕРЕУЛКЕ ВДРУГ ДОГОНЯЕТ ЕГО СЕДОЙ-СЕДОЙ ДЕДУШКА И СПРАШИВАЕТ: -ЭТО ТЫ ХОТЕЛ СТО ПОРЦИЙ МОРОЖЕНОГО? МАЛЬЧИК УДИВИЛСЯ. ПРОДОЛЖИТЬ ТЕКСТ!

8 предложений с эпитетами

Написать 5 предложений 1)где вводное слово выражает сомнение 2) где вводное слово выражает уверенность 3) где вводное слово выражает чувство 4)где вводное слово указывает, кому принадлежит высказанная мысль 5)где вводное слово устанавливает отношения между доказательствами.

Жизнь наша есть (н..) что иное как стремление к добру.(Н..)кто иной не умел делать того что он умел. Самое большое счастье было в том что (н..) кто другой, а именно он, Тёма первый увидел что цветок расцвел.(Н..)кто другой не смог бы увидеть мальчика. (Н..) что другое кроме поэзии ее не интересовало. Все были уверены что он, а (н..)кто другой предводительствовал отважным злодеям

Составить текст (10-12) предложений со словами: Когда-то, как-то, где-то, какой-то, столько-то, что-то, почему-то, то-то.

Разбор слов по составу выбежать, держатель, агенство, разделил, догадываться, братский.

Продолжите предложения так, что бы союз и соединял: а)Однородные сказуемые б)простые предлжения. 1)На столе стоял букет осенних цветов. 2)Гроза отходила на северо-восток. 3)Молния блистала не прерывно. 4)Ночью поднялся сильный ветер.

5 загадок с однородными членами

"пальто"-звуко буквенный разбор слова

1. восстановите текст, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания. (1)Оказыва. т. ся, что не всегда, когда б.#еешь взаймы надо отд. вать. (2)В каждом языке народов мира есть слова, заимствованные из другого языка. (3)И ни один народ за это на другой (не) обижа. т. ся. (4)Наоборот, даже гордят. ся тем, что из их языка другой заимствует слова-"вот, мол, какой у нас язык крутой! "(5)В лексик. ру. ского языка-около десяти процентов заимствованных слов, основную часть которых сост. вляют именасуществительные. (6)Есть слова из греческого (кр. вать, к. рабль) латинского (. кзамен, кскурсия) английского (спорт, тр. мвай) французкого (к. стюм, к. мпот) и других языков. (7)Заимствованные слова часто "русеют", изм. няют свой звуковой состав, подч. няясь законам ру. ского скл. нения. (8)И тогда их невозможно отл. чить от исконно ру. ских. 2. Окаком разделе науки о русском языке идёт речь в тексте? К какому стилю речи можно отнести выделенную фразу? Назовите слова, указывающие на этот стиль. 3. Объясните значение слова "русеют" из предложения №7. 4Сколько раз в предложении №5 встречается твёрдый, глухой звук [с]? Выпишите все слова, в которых он произносится. 5. Среди предложений № 1-3 найдите слова с противоположным значением. Как называются такие слова? Чем данная пара слов отличается? 6. Найдите слова с одинаковым суффиксом в предложениях № 6-7. Каким способом они образованы? 7. Подберите к выделенному жирным шрифтом слову однокоренные слова всех возможных частей речи. 8. Подберите к подчёркнутому слову ещё 4 родственных слова так, чтобы в их корнях было представлено чередование гласных. Обясните правописание корней во всех пяти словах. спать хочется не могу написать туплю.

К началу сентября погода вдруг резко переменилась. Сразу наступили ясные, солнечные, теплые дни. Успокоившиеся деревья бесшумно и покорно роняли жёлтые листья. Клумбы опустели и имели беспорядочный вид. Доцветали разноцветные махровые гвоздики, левоки и розы. Зато пышно увели своей холодной красотой георгины, пионы и астры. Они распространяли в осеннем воздухе нежный, тонкий аромат. Подчеркнуть однородные члены. Выполнить синтаксический разбор двух предложений

Напишите сочинение по этому тексту в форме ЕГЭ с аргументами (1)Позвольте напомнить известное изречение: «Где наша мудрость, потерянная в знаниях? Где наше знание, потерянное в информации?» (2)Высшее, чего может достичь человек, — это мудрость. (3)Ей бы полагалось стать школьным предметом, мудрости надо учить. (4)Точнее, к мудрости надобно приучать — как к осторожности суждений, воздержанию от недостаточно обоснованных утверждений, умению принимать во внимание множество факторов, опираясь на то, что рождено разнообразием исторического опыта. (5)Это больше, чем знания. (6)Это ещё и интуиция, и отвращение к самообману. (7)Мудрый человек никогда не самонадеян: он не считает конечными полученные им результаты раздумий, он допускает их ошибочность, сопоставляя их с прямо противоположными утверждениями и находя пробелы в том, что казалось бесспорным. (8)Мудрость нуждается в знаниях, но не сводится к ним. (9)Кто-то может знать, допустим, все разновидности бабочек и ничего не смыслить в проблемах экологии. (10)Даже не интересоваться ими. (11)В таком случае человек упускает из вида связь отдельно взятой бабочки с устройством мира. (12)3нания отвечают на вопрос «Почему?», а информация — только на вопросы «Что? Где? Когда? Как?». (13)3нание состоит из «пониманий» и является достоянием науки. (14)3нание нуждается в информации, но не сводится к ней — оно выше, поскольку знает, как проверять достоверность информации. (15)3нание в европейской, а теперь и в общемировой научной традиции всегда противостояло мнению. (16)Мнение — это всего лишь некоторое отношение к чему-либо, а знание — это, повторю, понимание закономерности. (17)Важно не столько отстаивать непременно своё мнение, сколько думать о том, чтобы оно было доказано, хотя бы стремилось стать знанием. (18)Стремление всячески поощрять безосновательные мнения как самоцель очень опасно для растущего человека. (19)Недостаточно мыслить самостоятельно — надо ещё мыслить правильно. (20)Вкусу к свободе, к полёту мысли надо долго учиться. (21) Вспомните: мысли у Буратино были коротенькие-коротенькие. (22) А совсем молодой Пушкин в послании другу написал такие слова: «Учусь удерживать вниманье долгих дум...» (23)Оказывается, своя мысль требует долгого и мучительного спора с собой, внутреннего жёсткого требования проверок и перепроверок, выстраивания длинных цепочек рассуждений. (24)Их надо все удержать в круге своего напряжённого внимания — это серьёзная работа. (25)Вот что значит «удерживать вниманье долгих дум». (26)И для некоторых людей это — удовольствие. (27)Сократ, как передаёт легенда, однажды так увлёкся размышлением, что простоял неподвижно на одном месте почти сутки, не замечая ничего вокруг. (28)Людей, очевидно, можно разделить на две категории: способных «удерживать внимание долгих дум» и тех, кто предпочитает короткие, простенькие мысли, что не мешает их самодовольству и самовлюблённости. (29)Когда поощряют необоснованные мнения, то поддерживают в человеке вот эту самовлюблённость и склонность к самообману. (30)Потому сегодня так важно уйти от одобрения, от поощрения коротеньких, как у Буратино, мыслей и учиться у Пушкина с его предпочтеньем «долгих дум». (По Б. Бим-Баду*)